Pedagogia scolastica: interventi nella didattica inclusiva e nelle difficoltà di apprendimento

La scuola italiana opera in un contesto segnato da una crescente eterogeneità dei profili di apprendimento. I dati nazionali registrano un aumento costante delle certificazioni per disturbi specifici dell'apprendimento e un ampliamento progressivo dell'area dei bisogni educativi speciali, che interessa oggi una quota rilevante della popolazione scolastica.

Il Master sviluppa le competenze necessarie a progettare, condurre e valutare interventi pedagogici nei contesti scolastici caratterizzati da eterogeneità dei profili di apprendimento.Al termine del percorso il corsista sarà in grado di:analizzare la domanda educativa proveniente dall'istituzione scolastica, individuando le aree su cui costruire, coordinare e supervisionare l'intervento;riconoscere e interpretare le manifestazioni delle difficoltà di apprendimento — dislessia, disortografia, disgrafia, discalculia, difficoltà di comprensione del testo e di attenzione — e i fattori cognitivi, emotivi e relazionali associati, distinguendo il piano della rilevazione pedagogica da quello, di competenza clinica, della diagnosi;applicare i principi dell'Universal Design for Learning alla progettazione di materiali, consegne e ambienti di apprendimento accessibili;impiegare in modo critico e documentato i sistemi di intelligenza artificiale generativa nella progettazione didattica, nella personalizzazione dei percorsi e nella valutazione degli apprendimenti, riconoscendone limiti, bias e implicazioni etiche alla luce dei quadri di riferimento internazionali (UNESCO, OCSE, Regolamento UE 2024/1689);integrare tecnologie didattiche, strumenti compensativi e ambienti digitali nella progettazione dell'intervento, valutandone criticamente l'efficacia;impiegare gli strumenti della ricerca empirica in educazione per documentare le condizioni iniziali, monitorare l'andamento dell'intervento e verificarne gli esiti;progettare e gestire attività di formazione e consulenza rivolte a docenti e famiglie, sostenendo l’alleanza educativa;valutare l'intervento realizzato secondo criteri espliciti e restituirne gli esiti alla comunità professionale.Il Project Work finale richiede l'applicazione integrata di tali competenze: il corsista elabora, documenta e argomenta un intervento riferito a una situazione scolastica reale, esplicitando il quadro teorico assunto, le scelte metodologiche compiute e i criteri di valutazione adottati.Il percorso contribuisce allo sviluppo professionale dei partecipanti rafforzando la capacità di operare in modo autonomo e argomentato all'interno dei gruppi di lavoro delle istituzioni scolastiche e di assumere responsabilità di coordinamento nei processi di progettazione inclusiva.